الامتحانات التراكمية

إن ما تهدف إليه الامتحانات المدرسية عادة هو الوقوف على مدى استيعاب التلميذ المادة الدراسية التي قد تلقاها في المدرسة خلال فترة زمنية محددة ( فصل دراسي أو سنة دراسي)من جهة ، والى المفاضلة بين التلاميذ على اساس كمية هذا الاستيعاب وكيفيته .من جهة أخرى , علماً أن كلا الأمرين إنما يهدف إلى مقياس قدرة التلميذ على النجاح في حياته العملية مستقبلاً ، وبالتالي خدمة مجتمعه بعد التخرج وذلك في مجال تخصصه العلمي .

تجرى الامتحانات في معظم المدارس بشكل عام خلال العام الدراسي على أساس دوري ( أسبوعيا أو شهريا أو على مادة معينة من المواد التي تمت دراستها ) ولكن الفيصل في تحديد نجاح الطالب أو فشله هو الامتحان النهائي الذي يجرى في نهاية العام الدراسي والذي يشمل كامل المنهج لكل مادة ويجرى عادة خلال فترة زمنية تتراوح ما بين اسبوع الى اسبوعين عند نهاية العام الدراسي .

لجأت بعض المدارس والمؤسسات التربوية في العالم الى اعتماد نتائج الامتحانات الفصلية كعلامات تراكيمة تحسب للطالب في نهاية العام وهذا الاسلوب له فوائد عدة أهمها :
1. تخفيف العبء عن الطالب بحيث لا يكون مضطرا لاعادة مذاكرة المنهج من أوله الى اخره .
2. اعطاء الطالب الفرصة الكافية والمريحة للمذاكرة واستيعاب المواد .
3. تكون الدرجات التراكمية للامتحانات الشهرية والأسبوعية هي المعيار على اجتهاد واهتمام الطلاب بدروسهم .
4. تجاوز ظاهرة الغش التي تمارس أثناء الاختبارات العامة والتي أصبحت تؤدي الى نجاح وتفوق بعض الطلاب دون وجه حق .





الامتحانات النهائيـة :
تعتمد المدارس في تقييمها للطالب على الامتحان النهائي الذي يجرى في نهاية العام الدراسي الامر الذي يضطر الطالب الى ضرورة مراجعة المنهج لكل مادة منذ الصفحة الاولى الى الصفحة الاخيرة ولهذا النظام جوانب سلبية منها :
1. ارهاق الطالب وتشتيت أفكارة لاسيما وأنه سيمتحن في مواد عديدة وليس في مادة واحدة وجميع هذه الامتحان تجرى في غضون أسبوع أو اسبوعين على أبعد تقدير .
2. من المؤكد أن الطالب لن يكون قادرا على استيعاب أو استذكار جميع المواد في فترة قصيرة محددة.
3. قد يتعرض الطالب خلال فترة الامتحانات الى وعكة صحية أو حالة نفسية معينة نتيجة الضغط والتوتر وهذه الحالات من شأنها التأثير سلبا في النتائج المرجوة .
4. انتشرت في بعض المدارس ظواهر سيئة وممارسات خاطئة مثل :
5. تسرب أسئلة الامتحانات الى بعض الطلبة بطرق معينة .
6. ظاهرة الغش التي قد تؤدي الى نجاح وتفوق بعض الطلبة غير المستحقين والحاق الظلم بالطلبة المجتهدين الذين بذلوا جهودا مضنية وسهروا وتعبوا من أجل الحصول على النتيجة المرجوة .

بناء على ما تقدم فانه من المفضل أن تعتمد المدارس خطة الامتحانات الفصلية والعلامات التراكمية التي يحققها الطالب خلال الفصل الدراسي كأساس لتقييم قدرات الطالب وكفائته وجعل نتيجة الامتحان النهائي جزئية وبذلك توفر الاريحية اللازمة للطلاب عند الدراسة وكذلك الاريحية للمدرسين عند تدقيق الامتحانات .

حاول أن تتجنب وضع النقاط في موضوع التعبير
لديك بعض الأخطاء حاول أن تصححها وسأنتظر تعليقات الطلبة أولاً

مثال على الأخطاء : لتقييم قدرات الطالب وكفائته

وكفاءته

أحسنت يا جورج كان تعبيرك جميل...:)
لكني من رأي الأستاذ حاول أن تتجنب وضع النقاط لذا ارسل تعبيرك مرة أخرى مع التصحيح...؛)

إن ما تهدف إليه الامتحانات المدرسية عادة هو الوقوف على مدى استيعاب التلميذ المادة الدراسية التي قد تلقاها في المدرسة خلال فترة زمنية محددة ( فصل دراسي أو سنة دراسي)من جهة ، والى المفاضلة بين التلاميذ على اساس كمية هذا الاستيعاب وكيفيته .من جهة أخرى , علما ان كلا الامرين مقياس قدرة التلميذ على النجاح في حياته العملية مستقبلاً ، وبالتالي خدمة مجتمعه بعد التخرج وذلك في مجال تخصصه العلمي .

تجرى الامتحانات في معظم المدارس بشكل عام خلال العام الدراسي على أساس دوري ( أسبوعيا أو شهريا أو على مادة معينة من المواد التي تمت دراستها ) ولكن الفصل في تحديد نجاح الطالب أو فشله هو الامتحان النهائي الذي يجرى في نهاية العام الدراسي والذي يشمل كامل المنهج لكل مادة ويجرى عادة خلال فترة زمنية تتراوح ما بين اسبوع الى اسبوعين عند نهاية العام الدراسي .

لجأت بعض المدارس والمؤسسات التربوية في العالم الى اعتماد نتائج الامتحانات الفصلية كعلامات تراكمية تحسب للطالب في نهاية العام وهذا الاسلوب له فوائد عدة أهمها :
1. تخفيف العبء عن الطالب بحيث لا يكون مضطرا لاعادة مذاكرة المنهج من أوله الى اخره .
2. اعطاء الطالب الفرصة الكافية والمريحة للمذاكرة واستيعاب المواد .
3. تكون الدرجات التراكمية للامتحانات الشهرية والأسبوعية هي المعيار على اجتهاد واهتمام الطلاب بدروسهم .
4. تجاوز ظاهرة الغش التي تمارس أثناء الاختبارات العامة والتي أصبحت تؤدي الى نجاح وتفوق بعض الطلاب دون وجه حق
الامتحانات النهائيـة :
تعتمد المدارس في تقييمها للطالب على الامتحان النهائي الذي يجرى في نهاية العام الدراسي الامر الذي يضطر الطالب الى ضرورة مراجعة المنهج لكل مادة منذ الصفحة الاولى الى الصفحة الاخيرة ولهذا النظام جوانب سلبية منها :
1. ارهاق الطالب وتشتيت أفكارة لاسيما وأنه سيمتحن في مواد عديدة وليس في مادة واحدة وجميع هذه الامتحان تجرى في غضون أسبوع أو اسبوعين على أبعد تقدير .
2. من المؤكد أن الطالب لن يكون قادرا على استيعاب أو استذكار جميع المواد في فترة قصيرة محددة.
3. قد يتعرض الطالب خلال فترة الامتحانات الى وعكة صحية أو حالة نفسية معينة نتيجة الضغط والتوتر وهذه الحالات من شأنها التأثير سلبا في النتائج المرجوة .
4. انتشرت في بعض المدارس ظواهر سيئة وممارسات خاطئة مثل :
5. تسرب أسئلة الامتحانات الى بعض الطلبة بطرق معينة .
6. ظاهرة الغش التي قد تؤدي الى نجاح وتفوق بعض الطلبة غير المستحقين والحاق الظلم بالطلبة المجتهدين الذين بذلوا جهودا مضنية وسهروا وتعبوا من أجل الحصول على النتيجة المرجوة .

بناء على ما تقدم فانه من المفضل أن تعتمد المدارس خطة الامتحانات الفصلية والعلامات التراكمية التي يحققها الطالب خلال الفصل الدراسي كأساس لتقييم قدرات الطالب وكفائته وجعل نتيجة الامتحان النهائي جزئية وبذلك توفر الاريحية اللازمة للطلاب عند الدراسة وكذلك الاريحية للمدرسين عند تدقيق الام حانات .

عزيزي جورج الكلمات التي باللون الاحمر هي الكلمات التي ليس لها معنى بالجملة حسب رأيي اي مكانها خاطئ , والكلمات التي باللون الازرق هي الكلمات التي لم تكتب بطريقة جيدة من الناحية الاملائية . و موضوعك جميل ولكن ليس من الضروري وضع نقاط فيه و اتمنى لك مزيدا من التقدم والنجاح

موضوع جميل جورج
لكن صحح الأخطاء

هنيئا يا جورج موضوع جميل

هنيئاً يا جورج موضوع جميل

http://www.ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=228878

ادخل على هذا الرابط يا جورج ترى ما تفعله بي يا عزيزي

لم افهم يا أستاذ

هذا هو التصحيح

إن ما تهدف إليه الامتحانات المدرسية عادة هو الوقوف على مدى استيعاب التلميذ المادة الدراسية التي قد تلقاها في المدرسة خلال فترة زمنية محددة ( فصل دراسي أو سنة دراسي)من جهة ، والى المفاضلة بين التلاميذ على اساس كمية هذا الاستيعاب وكيفيته .من جهة أخرى , علما ان كلا الامرين مقياس قدرة التلميذ على النجاح في حياته العملية مستقبلاً ، وبالتالي خدمة مجتمعه بعد التخرج وذلك في مجال تخصصه العلمي .

تجرى الامتحانات في معظم المدارس بشكل عام خلال العام الدراسي على أساس دوري ( أسبوعيا أو شهريا أو على مادة معينة من المواد التي تمت دراستها ) ولكن الفصل في تحديد نجاح الطالب أو فشله هو الامتحان النهائي الذي يجرى في نهاية العام الدراسي والذي يشمل كامل المنهج لكل مادة ويجرى عادة خلال فترة زمنية تتراوح ما بين اسبوع الى اسبوعين عند نهاية العام الدراسي .

لجأت بعض المدارس والمؤسسات التربوية في العالم الى اعتماد نتائج الامتحانات الفصلية كعلامات تراكمية تحسب للطالب في نهاية العام وهذا الاسلوب له فوائد عدة أهمها :
1. تخفيف العبء عن الطالب بحيث لا يكون مضطرا لاعادة مذاكرة المنهج من أوله الى اخره .
2. اعطاء الطالب الفرصة الكافية والمريحة للمذاكرة واستيعاب المواد .
3. تكون الدرجات التراكمية للامتحانات الشهرية والأسبوعية هي المعيار على اجتهاد واهتمام الطلاب بدروسهم .
4. تجاوز ظاهرة الغش التي تمارس أثناء الاختبارات العامة والتي أصبحت تؤدي الى نجاح وتفوق بعض الطلاب دون وجه حق
الامتحانات النهائيـة :
تعتمد المدارس في تقييمها للطالب على الامتحان النهائي الذي يجرى في نهاية العام الدراسي الامر الذي يضطر الطالب الى ضرورة مراجعة المنهج لكل مادة منذ الصفحة الاولى الى الصفحة الاخيرة ولهذا النظام جوانب سلبية منها :
1. ارهاق الطالب وتشتيت أفكارة لاسيما وأنه سيمتحن في مواد عديدة وليس في مادة واحدة وجميع هذه الامتحان تجرى في غضون أسبوع أو اسبوعين على أبعد تقدير .
2. من المؤكد أن الطالب لن يكون قادرا على استيعاب أو استذكار جميع المواد في فترة قصيرة محددة.
3. قد يتعرض الطالب خلال فترة الامتحانات الى وعكة صحية أو حالة نفسية معينة نتيجة الضغط والتوتر وهذه الحالات من شأنها التأثير سلبا في النتائج المرجوة .
4. انتشرت في بعض المدارس ظواهر سيئة وممارسات خاطئة مثل :
5. تسرب أسئلة الامتحانات الى بعض الطلبة بطرق معينة .
6. ظاهرة الغش التي قد تؤدي الى نجاح وتفوق بعض الطلبة غير المستحقين والحاق الظلم بالطلبة المجتهدين الذين بذلوا جهودا مضنية وسهروا وتعبوا من أجل الحصول على النتيجة المرجوة .

بناء على ما تقدم فانه من المفضل أن تعتمد المدارس خطة الامتحانات الفصلية والعلامات التراكمية التي يحققها الطالب خلال الفصل الدراسي كأساس لتقييم قدرات الطالب وكفائته وجعل نتيجة الامتحان النهائي جزئية وبذلك توفر الاريحية اللازمة للطلاب عند الدراسة وكذلك الاريحية للمدرسين عند تدقيق الام حانات .

عزيزي جورج الكلمات التي باللون الاحمر هي الكلمات التي ليس لها معنى بالجملة حسب رأيي اي مكانها خاطئ , والكلمات التي باللون الازرق هي الكلمات التي لم تكتب بطريقة جيدة من الناحية الاملائية . و موضوعك جميل ولكن ليس من الضروري وضع نقاط فيه و اتمنى لك مزيدا من التقدم والنجاح

موضوع جميل,,وأحسنت على تصحيح الأخطاء..☻

هذا هو التصحيح

إن ما تهدف إليه الامتحانات المدرسية عادة هو الوقوف على مدى استيعاب التلميذ المادة الدراسية التي قد تلقاها في المدرسة خلال فترة زمنية محددة ( فصل دراسي أو سنة دراسي)من جهة ، والى المفاضلة بين التلاميذ على أساس كمية هذا الاستيعاب وكيفيته .من جهة أخرى , علما أن كلا الأمرين مقياس قدرة التلميذ على النجاح في حياته العملية مستقبلاً ، وبالتالي خدمة مجتمعه بعد التخرج وذلك في مجال تخصصه العلمي .

تجرى الامتحانات في معظم المدارس بشكل عام خلال العام الدراسي على أساس دوري ( أسبوعيا أو شهريا أو على مادة معينة من المواد التي تمت دراستها ) ولكن الفصل في تحديد نجاح الطالب أو فشله هو الامتحان النهائي الذي يجرى في نهاية العام الدراسي والذي يشمل كامل المنهج لكل مادة ويجرى عادة خلال فترة زمنية تتراوح ما بين أسبوع الى أسبوعين عند نهاية العام الدراسي .

لجأت بعض المدارس والمؤسسات التربوية في العالم الى اعتماد نتائج الامتحانات الفصلية كعلامات تراكمية تحسب للطالب في نهاية العام وهذا الأسلوب له فوائد عدة أهمها :
1. تخفيف العبء عن الطالب بحيث لا يكون مضطرا لإعادة مذاكرة المنهج من أوله إلى آخره .
2. إعطاء الطالب الفرصة الكافية والمريحة للمذاكرة واستيعاب المواد .
3. تكون الدرجات التراكمية للامتحانات الشهرية والأسبوعية هي المعيار على اجتهاد واهتمام الطلاب بدروسهم .
4. تجاوز ظاهرة الغش التي تمارس أثناء الاختبارات العامة والتي أصبحت تؤدي الى نجاح وتفوق بعض الطلاب دون وجه حق
الامتحانات النهائيـة :
تعتمد المدارس في تقييمها للطالب على الامتحان النهائي الذي يجرى في نهاية العام الدراسي الأمر الذي يضطر الطالب الى ضرورة مراجعة المنهج لكل مادة منذ الصفحة الأولى الى الصفحة الأخيرة ولهذا النظام جوانب سلبية منها :
1. إرهاق الطالب وتشتيت أفكاره لاسيما وأنه سيمتحن في مواد عديدة وليس في مادة واحدة وجميع هذه الامتحان تجرى في غضون أسبوع أو أسبوعين على أبعد تقدير .
2. من المؤكد أن الطالب لن يكون قادرا على استيعاب أو استذكار جميع المواد في فترة قصيرة محددة.
3. قد يتعرض الطالب خلال فترة الامتحانات الى وعكة صحية أو حالة نفسية معينة نتيجة الضغط والتوتر وهذه الحالات من شأنها التأثير سلبا في النتائج المرجوة .
4. انتشرت في بعض المدارس ظواهر سيئة وممارسات خاطئة مثل :
5. تسرب أسئلة الامتحانات الى بعض الطلبة بطرق معينة .
6. ظاهرة الغش التي قد تؤدي الى نجاح وتفوق بعض الطلبة غير المستحقين وإلحاق الظلم بالطلبة المجتهدين الذين بذلوا جهودا مضنية وسهروا وتعبوا من أجل الحصول على النتيجة المرجوة .

بناء على ما تقدم فانه من المفضل أن تعتمد المدارس خطة الامتحانات الفصلية والعلامات التراكمية التي يحققها الطالب خلال الفصل الدراسي كأساس لتقييم قدرات الطالب وكفائته وجعل نتيجة الامتحان النهائي جزئية وبذلك توفر الأريحية اللازمة للطلاب عند الدراسة وكذلك الأريحية للمدرسين عند تدقيق الام حانات .

عزيزي جورج الكلمات التي باللون الأحمر هي الكلمات التي ليس لها معنى بالجملة حسب رأيي اي مكانها خاطئ , والكلمات التي باللون الأزرق هي الكلمات التي لم تكتب بطريقة جيدة من الناحية الإملائية . و موضوعك جميل ولكن ليس من الضروري وضع نقاط فيه و أتمنى لك مزيدا من التقدم والنجاح

انتبه على الهمزات و تجنب النقاط في كتابة تعبيرك

موضوع جميل و اتمنآ لك كل تقدم و نجاح و لكن حاول تعلم أخطائك لكي لا تخطىء مرة ثانية

خالد: موضوع جميل و أتمنى لك كل تقدم و نجاح و لكن حاول تعلم أخطائك لكي لا تخطىء مرة ثانية

موضوعك ممتاز ولكن المرة القادمة عليك وضع الموضوع خلال فقرات و ليس نقاط ، و أتمنى لك التوفيق و التقدم ، و شكرا.

موضوع جيد لاكن لا اعتقد انك كتبته بنفسك

لا ترمي الناس بالحجارة زميلي قيس

من مشلين

هنيئاً لك يا جورج لكن في المرة الأخرى حاول أن تتجنب النقاط

القادمة

من قيس

موضوع جيد لاكن لا اعتقد انك كتبته بنفسك

أنا أوافق رأي قيس لان هذا التعبير اعلي من مستوى جورج

شكراً للتصحيح ميشلين